3月22日，我校教师发展中心举办名师论坛第16期，特邀暨南大学经济学院副教授侯雅文博士（第五届全国高校教师教学创新大赛一等奖得主）为代表我校参加省赛的8位教师进行赛前辅导。活动聚焦教学创新大赛备赛策略，从课程定位、创新设计、成果凝练到实操细节展开深度解析，为教师厘清备赛路径，推动教学改革与赛事水平双提升。

侯雅文博士开篇强调，课程定位是专家评审的首要切入点。她指出，教师需明确标注课程面向的学生群体、专业属性、模块类型（必修/选修）等基础信息，并以“外行能听懂”的语言界定课程核心目标。以自身博士的统计方法类课程为例，她坦言“专家非本专业背景，需用三个月时间提炼‘数据分析能力培养’这一通俗表述替代专业术语”，建议教师通过“知识+能力+思维+价值”四维目标框架，将抽象课程转化为可评估的教学成果。

针对教学创新设计，侯博士提出“课程内容重构、方法革新、环境创设、评价改革”四大核心维度，强调需基于真实教学问题形成系统化方案。她以财务会计课程为例，建议打破传统章节结构，按企业岗位需求重组教学内容，增设财务分析等高阶任务；文科课程可结合AI生成文本对比、VR虚拟场景构建沉浸式学习环境。侯博士特别提醒：“创新需避免‘放之四海而皆准’的通用模式，应挖掘学科特色，如新闻采写课程可设计数字人播报实践，将人工智能与专业能力深度融合。”

在成果呈现环节，侯博士提出“高阶性、挑战度、创新性”（两性一度）的黄金标准。她以学生获奖作品为例，演示如何建立成果与课程章节的映射关系：“若成果主体是数据分析，需明确对应课程中数据清洗、建模等具体环节，形成闭环证据链。”同时，她建议教师主动对接国家战略，在教学报告中凸显课程与教育强国建设、产教融合等政策的契合点，如金融类专业可结合粤港澳大湾区金融创新案例设计教学情境。

针对参赛材料提交，侯博士列出三大“高压线”：教学报告与视频内容严格一致，杜绝学校标识泄露，学时数据前后统一。视频录制方面，她建议选择两节“差异化明显”的课程片段，避免概述性内容，小组讨论环节控制在3分钟内，并采用双机位捕捉师生互动细节。对于12分钟汇报，她总结“图表＞文字、主线＞碎片、亮点＞全面”三原则，现场演示如何以“数据驱动决策”为主线，串联教学创新四大维度形成逻辑闭环。

在答疑环节，针对“课程名称与系统归类不符”，侯博士建议教务处出具说明文件；面对“基础学科AI融合难”，她提出文科可通过AI生成文本对比分析、构建虚拟文化场景破题；对于“学时压缩导致材料矛盾”，推荐将变动转化为“教学问题”纳入创新设计。现场教师反馈，此类“接地气”的解决方案显著降低了备赛焦虑。

本次赛前辅导通过“理论+案例+演练”三维赋能，为参赛教师提供了从理念到落地的完整备赛框架。当前，学校以教学创新大赛为契机，推动人工智能、行业需求与课程建设深度融合，助力教师教学能力从“经验型”向“研究型”迭代升级，为应用型人才培养注入新动能。